第四十五章 语法修辞一

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　　现代汉语语法与修辞系列讲座

　　（编写于2007寒假）

　　第一讲词与词组

　　一、字和词的基本概念

　　1．一般人认为句子是由字组成的。可在讲语法时，我们不能以字为单位，而要以词为单位。一个词可以是一个字，也可以不止一个字。比如“革命胜利了”这句话，一共五个字，可是论起词来，只有三个，就是“革命”“胜利”和“了”。为什么说“革命”是一个词，而不是两个呢？因为“革”和“命”合在一起表示一个概念，而且这两个字结合得很紧，不能随便拆开。“胜利”的情形也一样。“了”表示一种语气。我们称这样的单位为词。只有一个字的词叫单音词，例如“鱼、树、风、布、快、大、红、的、了、说、来、有、我”。由两个字以上组成的词叫多音词，例如“火车、花生、眼睛、地方、马达、大衣、光荣、整齐、而且、学习、调查．主张、仔细、放弃、归纳、宣传、因为、敌人、微生物、自来水、拖拉机、唯物沦、无产阶级、辩证唯物主义”。

　　2．有的字本身没有意义，从来不单用，只能跟别的字合在一起构成词。例如：“玻璃”的“玻”和“璃”，“葡萄”的“葡”和“萄”。这些字永远是字，不是词。注意：有些字有时是词，有时是字。例如“发信”的“发”，“大房子”的“大”是词，但是在“发展”和“伟大”中的“发”与“大”只是字。

　　二、词组的基本类型

　　词和词，按照一定的语法规则连在一起构成词组。例如“精神振奋”、“学习雷锋”、“好榜样”、“说完”、“机智而勇敢”。词组本身可以形成句子，例如“存在决定意识”；但也可以是句子的一部分，例如“存在决定意识／是唯物主义的一条原则”。根据词和词之间不同的结构关系，我们可以把词组分成各种类型。下面先介绍五种最基本的词组。

　　1．主谓结构主谓结构由主语和谓语两部分组成。主语是句子的陈述对象。谓语是对主语的陈述，即说明主语怎么样或者是什么。例如在“劳动生产率提高了一倍”这个句子里。“劳动生产率”是陈述的对象，“提高了一倍”是对“劳动生产率”的陈述(说明“劳动生产率”怎么样)。在“小李是制药厂的工人”这个句子里。陈述的对象是“小李”，“是制药厂的工人”是对于主语“小李”的陈述(说明小李是什么人)。下边列举的格式都是主谓结构：

　　太阳／出来了大家／讨论

　　字迹／清楚老板／剥削工人

　　今天／是星期三衣服／小了

　　说明：概括地说，主语是陈述的对象。有的主语对谓语来说是主动者(一般称“施事”)，就是说谓语所指的动作或行为是由主语实施的。例如：

　　我们/学习外语劳动人民/创造历史

　　我们／骑自行车去大家／编节目

　　小猪／长大了学校／放假了

　　有的主语对谓语来说是受动者(一般称“受事”),就是说主语是受谓语所表示的动作或行为支配的。例如：

　　自行车／修好了练习，傲完了

　　问题／应该分析猪／养得很肥

　　有的谓语不表示动作、行为。因此，前头的主语也就无所谓主动或受动了。例如：

　　社会主义／好速度／快

　　成绩／十分显著他／是南方人

　　水稻／是高产作物这篇文章／不长

　　说明：主谓结构的主语和谓语之间往往可以插入“是不是”构成问句，如“我们是不是骑自行车去”，“练习是不是做完了”，“速度是不是很快”等。用这个方法可以来检验是否主谓结构。

　　2.述宾结构（动宾结构）述宾结构的前一部分叫述语，后一部分叫宾语

　　述语往往是某种动作或行为，宾语则是与这种动作或行为有联系的事物。所谓联系有着种种不同的情形。常见的有：

　　(1)宾语是动作或行为的对象。例如：

　　克服缺点(缺点是克服的对象)

　　洗衣服找东西

　　研究向题调查情况

　　(2)宾语所指的事物是由动作或行为产生的。例如：

　　挖坑(挖的结果产生了坑)

　　盖房子组织医疗队写文章

　　(3)宾语所指的是处所或地位。例如：

　　下水(往水里去)

　　爬山去上海进城

　　(4)宾语所指的是动作或行为的主动者。例如：

　　烤火晒太阳

　　住人来客人了

　　述宾结构中间往往可以插入“了”或“着”。例如“盖了房子、进了城、住着人、洗着衣服”。插入“了’或“着”之后，仍旧是述宾结构。

　　述宾结构中间也可以插入“的”字。例如“洗的衣服，研究的问题、写的文章、来的客人”。插入“的”以后，意思变了，但是整个词组不再是述宾结构，而是偏正结构了。

　　述宾结构可以在前边加“不”来否定。例如：

　　盖房子――不盖房子进城――不进城

　　开窗户――不开窗户住人――不住人

　　说明：以上述宾结构中的述语表示动作或行为，这是就多数情况而言。事实上，有的述语不表示动作或行为，而表示状态或变化。例如：“有人、是我、在家、象谁、成为接班人”里的“有、是、在、象、成为”，这些述语都表示状态或变化。

　　3．偏正结构偏正结构的前一部分修饰或者限制后一部分。例如：

　　在“新作品”里，“作品”是中心，“新”是修饰成分，限制了“作品”。若仅仅说“作品”指的是一个大类，概括了各种各样的作品。加上“新”以后，范围缩小了，仅指新的一类。在“新作品”里，“作品”是主体，叫做中心语；“新”是修饰、限制中心语的，叫做修饰语。下边再举一些偏正结构的例子：

　　先进/人物中国/人民

　　长江/上游新/风尚

　　交通/规则朴实的/作风

　　木头/房子科学的/态度

　　我/弟弟公社的/拖拉机

　　说明：以上例句中,有的有“的”字，有的没有。没有“的”字的大部分都可以插入“的”字。插入“的”字以后，意思基本不变。不论有没有“的”字，都是偏正结构。

　　有时修饰语和中心语之间在意义上的关系并不完全相同。试比较：

　　(1)红纸木头房子

　　(2)农场的拖拉机我弟弟

　　(3)一座山五十人

　　(4)赶快走仔细研究很新鲜十分热烈

　　(1)修饰语表示中心语的某种属性(红色的纸)或质料(用木头搭建的房子)；(2)修饰语表示领属关系(拖拉机属于农场的)；(3)修饰语表示数量；(4)修饰语表示动作或行为方式(赶快走，仔细研究)或某种程度(很新鲜，十分热烈)。

　　说明：以上四个偏正结构，第(4)个和前三个不一样。前三个中心语是名词，第(4)个中心语是动词或形容词。此外，语法性质也有很大的区别。比如说，前三个只能用“不是”来否定，不能用“不”否定。例如：只能说“不是红纸”、“不是农场的拖拉机”，不能说“不红纸”、“不农场的拖拉机”。第(4)个一般不受这个限制。例如,可以说“不仔细研究”“不很新鲜”，也可以说“不是仔细研究“不是很新鲜”。我们称前三个修饰语为定语，称第(4)个修饰语为状语。

　　4．联合结构几个成分地位平等或相当的词组并列在一起，这样的词组称为联合结构。例如：

　　北京、上海、广州工人、农民勇敢机智

　　多快好省干净、利落讨论、决定

　　联合结构的几项有时用关联词来连接。例如：

　　北京、上海和广州工人和农民勇敢而机智

　　又多又快又好又省既干净又利落讨沦并决定

　　说明：联合结构和前面讲的主谓、偏正、述宾三类词组不同。主谓，偏正、述宾三类词组是两个部分组成。即：主谓结构包含主语和谓语,偏正结构包含修饰语和中心浯，述宾结构包含述语和宾语。联合结构可以两项或两项以上：如“北京、上海、广州”，“又多又快又好又省”。

　　5．述补结构（动补结构）“洗干净”和“洗衣服”结构不一样。“洗衣服”是述宾结构，宾语“衣服”是接受动作(洗)的对象。在“洗干净”里，“洗”是手段，“干净”是采取这个手段后达到的结果,我们把它称之为述补结构。

　　1）同一种手段可以得出不同的结果。例如：

　　洗/干净洗/白(了)洗/破(了)洗/丢(了)

　　2）同样的结果也可以由不同手段来实施。例如：

　　洗/干净刷/干净擦/干净扫/干净

　　我们称这种格式为述补结构。述补结构的前一部分叫述语，后一部分叫补语。

　　述补结构中往往可以插入“得”或“不”字。例如：

　　洗干净洗得干净洗不干净

　　说清楚说得清楚说不清楚

　　做完做得完做不完

　　关上关得上关不上

　　走出来走得出来走不出来

　　说明：述补结构插入“得”或“不”以后，表示可能。例如“洗得干净”是说能洗干净；“洗不干净”是说不能洗干净。述补结构的否定方式有两种：一是在补语前加“不”；二是在整个词组前加“不”。由于两种否定方式不同，意义也就不同。例如：

　　表示可能表示意愿

　　洗干净洗不干净不洗干净

　　说清楚说不清楚不说清楚

　　做无做不完不做完

　　关上关不上不关上

　　带“得”的述补结构也可以表示程度，它的否定方式是在“得”后加“不”。例如：

　　洗干净洗得干净不洗干净

　　说清楚说得清楚说得不清楚★

　　“起来、进去、上来，回去”等也是述补结构。在这类述补结构中，补语表示动作趋向。例如：

　　走进来扔上来

　　拿出来送回去

　　这一类述补结构中间也可以插入“得”或“不”，表示可能性。例如：

　　走开走得开走不开

　　拿出去拿得出去拿不出去

　　6．主语和谓语，述语和宾语，修饰语和中心语，述语和补语是互相依存的。拿主谓结构来说，主语是对谓语而言，谓语是对主语而言，二者互相依存。没有主语，就无所谓谓语；没有谓语，也就无所谓主语。懂得了语法结构的相互依存关系，我们就能更好地理解语法结构，正确分析句子。

　　7．以上我们对五类基本词组作了一些概要的说明。对于初学语法的人来说，辨认这五类词组很重要。因为，这是我们进行语法分析的基础。学习语法时，我们最好将不同类型的词组加以比较。只有通过比较，我们才能掌握各类型词组的特点，划清它们之间的界限。

　　比较有两个方面：一是词组所表示的意义，二是词组结构的特点(例如，能插入哪些成分，否定方式如何等)。举例来说：

　　(1)学习理论

　　(2)学习时间

　　(3)学习认真

　　说明：从意义上看：(1)“学习理论”，“理论”是“学习”的对象。(2)和(1)不同，“时间”不是“学习”的对象。“学习时间”是说“学习的时间”，不是“工作的时间”，“休息的时间”等等。可见“学习”是修饰“时间”的。(3)和(1)(2)都不同。我们不能说“认真”是“学习”的对象，也不能说“学习”修饰“认真”。“学习”是话题，“认真”是说明这个话题，是回答“学习怎么样”这一问题。根据以上分析，我们可以看出:(1)是述宾结构，(2)是偏正结构，(3)是主谓结构。从结构特点上来比较这三个格式：(1)能插入“了”，(2)(3)不能；(2)能插入“的”，(1)(3)不能；(3)能插入“是不是”，(1)(2)不能。这些结构特点同样也说明:(1)是述宾结构，(2)是偏正结构，(3)是主谓结构。又如：

　　（4）说话清楚

　　（5）说清楚

　　说明：从意义上看：(4)“说话”是话题，“清楚”是说明这一话题的。(5)“说”和“清楚”是手段和结果的关系(和“洗干净”一样)。从结构上看：(5)可以插入“得”(说得清楚)，而(4)不能(不能说“说话得清楚”)。(4)能插入“是不是”，而(5)不能。可见，(4)是主谓结构，(5)是述补结构。

　　在鉴别词组的结构类型时，我们要综合应用以上方法。因为每一种方法都不是绝对的，如果孤立地用一种方法来检验，我们很可能得出错误的结论。

　　练习一

　　1．指出下列词组的类型：

　　(1)战略思想(2)主要因素(3)真善美

　　(4)坚持原则(5)教育事业(6)下矿

　　(7)建设高潮(8)心情激动(9)写完

　　(10)加强团结(11)认真想想(12)进来

　　(13)总结经验(14)屋里没人(15)是谁

　　(16)进行调查(17)两位同志(18)刚出版

　　(19)五讲四美(20)马上执行(21)调查报告

　　(22)凋查清楚(23)说话的人(24)农民学文化

　　(25)安排人力(26)经验很多(27)新来的同学

　　(28)头脑清醒(29)通知大家(30)字典上没有

　　(31)这所小学(32)什么都有，(33)最大的收获

　　(34)农村调查(35)认真检查(36)看得远

　　(37)主要矛盾(38)经常检查(39)有电

　　(40)更加活跃(41)肃清影响(42)深得很

　　(43)一致认为(44)主要措施(45)赛球

　　(46)危害很大(47)威力巨大(48)来了五个人

　　(49)工作积极(50)参加讨论(51)顶得住

　　(52)干部带头(53)振兴中华(54)质量好

　　(55)指明方向(56)坚决纠正(57)拼刺刀

　　(58)新的发展(59）减少浪费(60)打不垮

　　(61)光荣传统(62)思想工作(63)任何人

　　(64)动员群众(65)党的建没(66)联系实际

　　(67)作风正派(63)牺牲精神(69)事务性工作

　　(70)字和词的区别

　　2．下列偏正结构里的修饰语哪些定语，哪些是状语?

　　(1)十分重要(2)忽然想起（3)确实有办法

　　(4)仔细研究(5)立刻出发（6)确实的消息

　　(7)自然资源(8)刚接到（9)慢慢说

　　(10)远远看见(11)好好说(12)高高的个子

　　(13)丁丁当当地响(14)丁丁当当的声音

　　(15)老老实实的态度(16)老老实实地学习

　　第二讲词类（实词）

　　汉语中有很多词类。这些词性质不同，用法也不一样。我们进行语法分析，就必须对它们进行分类。

　　汉语没有严格意义上的形态变化，划分词类要从词的意义和语法功能着手，其中语法功能最为重要。词的意义可以帮助我们对词分类，但仅仅根据这一点是不行的。因为表示同类概念的词，它们的语法功能不一定相同。举例来说：

　　勇敢――勇气

　　重要――重要性

　　战斗――战争

　　从意义上看，我们很难断定它们之间是否同类。可是，从词和词的组合能力、词在造句中的作用看，它们的区别就很清楚了。“勇气、重要性、战争”是名词，“勇敢、重要”是形容词，“战斗”是动词。词的语法功能是划分词类的主要依据。

　　一、现代汉语的词可以分成十三类：

　　1、名词，2、动词，3、形容词，4、数词，5、量词，6、代词，7、副词，8、介词，9、连词，10、助词，11、语气词，12、叹词，13、拟声词。

　　以上1－6类称为实词，7－11类称为虚词。实词意义比较明确，能充当句子成分；虚词意义比较含糊，不能单独充当句子成份（副词除外）。12－13叹词和拟声词既不同于实词，也不同于虚词，是比较特殊的词类。

　　下面我们先介绍实词，虚词、拟声词和叹词将在虚词部分论述。

　　（一）名词

　　名词是指人或事物的名称。例如“水、电、纸、笔、工厂、飞机、纸张、船只、内容、历史、风气、纪律、友谊、作风、精神”。

　　名词的语法特点主要有：

　　1.受数量词修饰例如：

　　两本/书三间/屋子

　　一辆／拖拉机五名／技术人员

　　2.直接修饰别的名词或直接受别的名词修饰例如：

　　中国/历史产品/质量

　　文艺/作品塑料/凉鞋

　　3.经常充当主语、宾语例如：

　　青年/是祖国的未来(作主语)

　　品德/高尚(作主语)

　　建设/社会主义(作宾语)

　　参加/讨论会(作宾语)

　　也可以充当定语（除前面已经列举的直接修饰名词的例子）。再如：

　　春天的/天气电灯的/开关

　　学校的/制度事情的/由来

　　4.前面不能受“不、很”修饰例如：

　　*不桌子①*不汽车

　　*很桌子*很汽车

　　说明：（至于“不男不女”，“人不人，鬼不鬼”等是特殊的语言格式。）

　　5.一般不能充当谓语、状语和补语

　　说明：名词做谓语只限于“今天星期三”、“老张天津人"、“他工人、我农民”等一类句式。其实，这四句中均可插入“是”。）

　　6．名词中含时间词、处所词和方位词

　　1）时间词表示时间。例如“明天，春节、星期一、现在、晚上、四点、五月、二０００年”等。

　　2）处所词表示处所。所有的地名都是处所词。例如“亚洲、中国、台湾，长安街，八达岭，北京机场”等。

　　3）方位词表示方向、位置。方位词分单纯方位词和合成方位词。单纯方位词：“上、下、里、外、前、后、东、西、南、北、左、右、中、间、内”。合成方位词或由单纯方位词后加“边、面、头”等组成的合成方位词：“上边、下边、左面、右面、里头、外头刀”。由单纯方位词互相组成的合成方位词：“上下、左右、前后、中间、东南、西南”等。

　　方位词的基本用法是表示处所(礼堂南边、马路东头)和时间(三点左右、天亮前后)，但是“上，中、下”有时不表示这些词的实在意义，而表示引申意义。“……上”表示在某方面，如“工作上、理论上、事实上”等；“……下”表示条件，如“在党的领导下、在当前的形势下等”；“……中”表示范围，如“群众中、在这一过程中”等。

　　（二）动词

　　动词表示动作行为、心理活动、存在变化。例如“看、写、阅读、讨论、研究、护理、驾驶、服务、生产、选举、爱、恨、嫌，怕、喜欢、关心、希望、想念、怀疑、相信、赞成、同意、有、存在、等于、发生、成为、演变、发展、生长、死亡、消失”。

　　动词的主要语法特点有：

　　1.能受“不”修饰例如：

　　不去不问不参加不考虑

　　2．后面可以带“了、着、过”表示时态例如：

　　买了笑了休息了发生了

　　穿着听着观察着琢磨着

　　唱过看过试验过反映过

　　3．一部分动词可以重叠。例如：

　　听听问问试试拍拍

　　商量商量了解了解照顾照顾修理修理

　　4．能充当谓语、能带状语，大多数动词能带宾语或补语。例如

　　谁\说(当谓语)小麦\返青了(当谓语)

　　刚\学(带状语)始终\认为(带状语)

　　接待\外宾(带宾语)检查\卫生(带宾语)

　　写\完(带补语)理解得\很透彻(带补语)

　　动词当中有少数不能带宾语。例如：“咳嗽、合作、默哀、鼓掌、示威、游行”

　　5.大多数动词不能受“很”修饰。我们不能说“很教、很创造”等。但表示心理活动、表示程度的动词能受“很”修饰。例如:

　　很喜欢很称赞

　　6.动词当中有一类是表示意愿的,叫助动词。例如：“能、能够、会、可以、可能、敢、肯定、要、得(děi)、应、应该、应当、该、值得”

　　助动词不能带名词性宾语,只能带动词性、形容词性宾语。

　　7.动词当中有一类是表示去向的,叫趋向动词。主要有:“上、下、进、出、回、过、起、开、来、去、上来、下去、进来、出去、起来、开来”。这一类动词除可充当述语外,还可以放在别的动词后面,充当补语。例如:

　　走来跑去

　　举起来送回去

　　趋向动词充当补语时,有时并不表示实在的动作行为趋向,而是表示抽象的引申意义。如动作行为的开始、继续、完成以及估计等等。例如:

　　好起来行动起来

　　学下去坚持下去

　　拿下记下

　　想来看上去

　　8.动词“是”作述语时有两种情况:一是后面带名词性的宾语。这类述宾结构常常是对主语的解释或分类。例如:

　　五月一日\是国际劳动节.

　　老王\是厂长.

　　二是后面带着动词、形容词，表示“的确、确实、实在”的意思;有时带着名词也表示这一意思。这时“是”应重读。例如:

　　这本小说我是看过。

　　他学习是刻苦。

　　有人把这后一类“是”看作副词（的确、确实、实在）。上述两句可改写成:这本小说我确实看过。他学习确实刻苦。

　　（三）形容词

　　形容词表示性质或状态。例如：“新、旧、好、坏、红、绿、快、慢、大方、勤恳、老实、勇敢、严肃、整齐、雪白、碧绿、冰凉、喷香、稀烂、精光”。形容词的语法特点主要有：

　　1、大部分形容词能受“不、很”修饰。例如：

　　很快很机灵很方便

　　不好不平常不正确

　　2、一部分形容词可以重叠。单音节多为AA式，双音节多为AABB式。例如：

　　好――好好(儿的)红――红红(儿的)

　　安静――安安静静老实――老老实实

　　也有的为ABAB式。例如：

　　碧绿――碧绿碧绿

　　冰凉――冰凉冰凉

　　3、能作定语。状语、渭语，补语。例如：

　　方便\食品(定语)新鲜的\空气(定语)

　　慢\走(状语)千干净净地\迎接春节（状语）

　　气氛\热烈(渭浯)田野里\碧绿碧绿的(谓语)

　　坐\正(补语)变得\很严肃(补语)

　　4、不能带宾语。例如：

　　*绿荒山(只能说“绿化荒山”)

　　*安静环境（只能说“让环境安静下来”)

　　（四）数词

　　数词分为基数词和序数词。基数词表示基数的多少。例如：一、二(两)、三、四、五、十，半、百、千、万、亿”。基数词也可以是分数、小数和概数。例如：

　　百分之八十三分之二

　　零点五六点七六

　　二十来(人)三十多(项)

　　序数词表示次序的先后。基数前加上“第”就构成序数词，“第”有时也可以省略。例如：

　　第二第一0八三年级十八楼

　　（五）量词

　　数词和量词连用，合起来称为数量词。

　　量词表示人、事物或动作行为量的单位。前者叫名量词，后者叫动量词。名量词，如“个、只、尺、斤、石、顶、条、块”；动量词，如“次、遍、趟、回”。

　　量词经常放在数词或代词“这、那、哪”后面例如：

　　一桶(水)两份(报告)

　　这本(书)那位(同志)

　　（六）代词

　　代词具有替代或指示作用。代词包括以下三类：

　　人称代词：我、你、他、我们、你们、他们、咱们、自己、人家、大家、别人

　　指示代词：这、那、这里、那里、这么、这(么)样、那(么)样、这里、那里、每、各、某

　　疑问代词：谁、什么、几、多少、哪、哪里、怎么、怎(么)样

　　代词自身没有统一的语法特点。它们在造句中所起的作用和指代的实词相当。例如：

　　(1)同学们学习都非常刻苦，他们意识到党和人民对自己寄予很大希望。

　　(2)每一个人都应该讲文明，讲礼貌，我们青年人更应该这样做。

　　说明：例(1)“他们”“自己”称代“同学们”，分别充当后一句话的主语和介词“对”的宾语。例(2)“这样”指称“讲文明，讲礼貌”，充当“做”的状语。

　　（七）体词、谓词

　　前面我门把实词分成了六类，从语法功能上说，其中某些类别有相近之处，所以我们又可以把它们归并成两个大类：体词和谓词。体词包括名词和数词、量词以及代词中指代名词的部分；谓词包括动词、形容词以及代词中指代动词、形容词的部分。

　　大致说来，体词的主要功能是充当主语和宾语，谓词的主要功能是充当谓语或述语。

　　跟体词、谓词相对应，我们也可以把词组分成体词性词组和谓词性词组。体词性词组包括带定语的偏正结构、由名词性词语组成的联合结构；谓词性词组包括述宾结构、述补结构、带状语的偏正结构、由动词性词语或形容词性词语组成的联合结构。

　　注意：宾语并不都是体词性的，有时是谓词性宾语。如某些动词：“同意、觉得、赞成、主张、希望、打算、认为、感到、担心、害怕”这些词充当述语时，只能带谓词性宾语。例如：

　　主张／去(动词)

　　感到／自豪(形容词)

　　认为／这个办法不错(主渭结构)

　　打算／早日启程(带状语的偏正结构)

　　助动词充当述语时，也要求谓词性宾语。例如：

　　能够／修好(述补结构)

　　要／树立远大的革命理想(述宾结构)

　　（八）关于词的兼类

　　某些词可能在语法特点上同时兼有两种或两种以上词类，而意义上彼此又密切相关。我们把这种现象称之为词的兼类。例如“代表”就兼属名词、动词。比较：

　　两位／代表(受数量词修饰)

　　代表／已经产生(作主浯)

　　选举/代表(作宾语)

　　(以上是名词)

　　代表／大家(作述语)

　　不代表我们(受副词“不”修饰)

　　代表了／一种意见(作述语，后面带“了”)

　　（以上是动词）

　　再如“科学”兼属名词、形容词。比较：

　　科学／水平(直接修饰名词)

　　自然/科学(受名词修饰)

　　科学／是老老实实的学问(作主浯)

　　（以上是名词）

　　不／科学(受“不”修饰)

　　很／科学(受“很”修饰)

　　科学地／分析一切(作状语)

　　（以上是形容词）

　　说明：我们不能把兼类词和同音词两者混同起来。同音词字形、读音虽然相同，但语法功能和意义不同。例如：“白花”的“白”是形容词，“白费气力”的“白”是副词；“明天开会”的“会”是名词，“他会来”的“会”是助动词。

　　练习二

　　1．下面的词哪些是实词，哪些是虚词?

　　已经确实常常渐渐空虚容易

　　原因不偶然况且或者最

　　因为曾经抽象时间

　　2．指出以下这些词的词类：

　　对象说步伐原因思想答应

　　态度具体语言答案党性理论

　　读属于动词理解解决产量

　　想感情具有风格先进包括

　　正确削弱衰弱深刻进行方法

　　生疏音乐

　　3.“同意、了解、感动，同情、担心、象”前能加“很”，可是这些词不是形容词，而是动词。为什么?

　　4．“两个人”的“两”和“一两油”的“两”意思不一样，词类也不同(前者是数词，后者是量词)，是两个不同的词。“把、锁、忙、报告、经济”等词的情形类似，举例说明它们所属的词类。

　　5．“教我们”的宾语“我们”指人，“教英语”的宾语“英语”指事物。有时这两种宾语同时出现，如“教我们英语”。这类格式里的宾语叫双宾语。试给“借、给、问、送、还”配上双宾语。

　　第三讲句子

　　一、句子的概念

　　一个语言格式不论长短，只要是独立的，能表达一个完整的意思，

　　就是一个句子。比如敲门的时候，里头问“谁”，你回答说“我”。虽然都只有一个词，因为是独立的，同时又表达了一个完整的意思，就得算一个句子。反过来说，“他回去了”单说的时候是句子，但在“我看见他回去了”里，“他回去了”不独立，只是句子的一部分。

　　说话的时候，每个句子都带一定的语调，表示某种语气，句子之后有较大的停顿，书面上每个句子末尾用句号。问号或感叹号表示语气和停顿。单个的词可以形成句子，但在通常的情形下，句子大都是由词组形成的。最常见的是由主谓结构形成的句子，我们称这种句子为主谓句。例如：

　　1．水稻亩产量／提高到一千二百斤。

　　2．中国人民／支持世界各国人民的革命斗争。

　　3．语言／是人类最重要的交际工具。

　　4．这篇文章／已经修改了三遍了。

　　有时候，主谓句的主语在句子里不出现。这大致有两种情况:

　　第一、在具体的语言环境里，不需要把主语说出来。这种情形在对话里最常见。例如：

　　5．宋老大坐在椅子上，一袋烟没抽透，段科长推门进来了。看见宋老大，亲热地上来握手，问：“(你)来干啥?”

　　6．“啊呀！桃叶呀，咱们的粉条子搁到哪儿啦?”妈妈正在两手不停地翻竹笼，翻壁橱。“(粉条子)早用完了，妈！”

　　第二、主语已见于上文，下文常省略，复句里最常见。例如：

　　7．我们急急忙忙跑到检修车间，(我们)看见袁师傅正摆弄着那把车刀跟小李说什么呢。

　　省略谓语的主谓句仅见于对话。例如：

　　8．谁去？我(去)。

　　第三、主谓结构最适宜于表达一个完整的意思，因此句子往往是由主谓结构形成的，特别是在书面语里。但是单个的词以及主谓结构以外的词组在一定条件下也能形成句子。这类句子叫非主谓句或无主句。例如：

　　1．到[(点名时的回答)(单个的词)

　　2．出太阳了。[述宾结构]

　　3．节约用电。[述宾结构]

　　4．好枪法！[偏正结构]

　　5．热得他满头大汗。[述补结构]

　　说明：非主谓句跟省略了主语或谓语的主谓句不一样。第一，这类句子并没有省略什么，因此是补不出确定的主语或谓语来的。第二，非主谓句可以不依赖语言环境表达完整的意思。

　　我们在第一讲、第二讲里分别介绍了基本语法概念：词组，词类；现在又介绍了句子这一概念。这三个概念之间的关系是错综复杂的，初学语法的人一下子不容易弄清楚，这里需要进一步说明。

　　我们讲词组的时候，讲了主语，谓语，宾语，补语等名称。讲词类的时候又讲了名词，动词，形容词等名称。名词，动词等是就词本身的语法性质说的；主语、谓语，补语等是就词和词结合时彼此间关系说的。一个词是名词还是动词，是固定的；在句子里担任主语还是宾语职务，是灵活的。举例来说：

　　1学生演出了很多精彩的节目。

　　2教师应当了解学生的思想和学习情况。

　　3他常常到宿舍里去辅导学生。

　　说明：“学生”本身是名词，在(1)里做主语，在(2)里做定语，在(3)里做宾语。再如：

　　4说比做容易。

　　5大家说吧。

　　6说了一个抗日战争中的故事。

　　说明：“说”本身是动词，(4)主语，(5)谓语，(6)述语。

　　我们再来看词组和句子的关系。词和词结合在一起构成词组。我们谈词组的时，不考虑它独立(成句)或不独立(不成句)。例如：

　　7收成好是事实。

　　8收成好的时候也要节约粮食。

　　9收成好。

　　说明：无论在哪一句里，“收成好”都是一个词组，是属于主谓结类型的词组。如果这个词组是独立的，那么它同时又是一个子，如(9)。我们说(9)是一个由主谓结构形成的句子，即：主谓句，而(7)是主谓结构做主语，(8)是主谓结构做定语。

　　练习三

　　1.比较下列词组，指出它们所属的类型：

　　2.下列各句中哪些是主谓句，哪些是非主谓句？

　　（1）刚才告诉他了。

　　(2)开会了。

　　(3)高兴得他跳了起来。

　　(4)他高兴得跳了起来。

　　(5)别着急。

　　(6)可把我乐坏了。

　　3.按照下列要求，各造两个句子：

　　(1）动词做主语(2)形容词做主语

　　(3)动词做宾语(4)形容词敞宾语

　　(5)名词做定语

　　二、从简单到复杂

　　（一）一个句子的主语和谓语都是单个的词，其结构就比较简单；如果是词组，句子的结构就复杂了。例如：

　　(1)问题解决了。

　　(2)产品质量的问题解决了。

　　(3)提高产品质量的问题解决了。

　　(4)提高产品质量和节约原材料的问题解决了。

　　说明：(1)是最简单，因为主语和谓语都是单个的词。(2)的主语“产品质量的／问题”是一个偏正结构，这个偏正结构的定语“产品质量”本身又是―个偏正结构。(3)的主语“提高产品质量的／问题”是偏正结构，而它的定语“提高产品质量”本身是述宾结构。(4)的主语“提高产品质量和节约原材料的／问题”，也是偏正结构，它的定语是一个联合结构，包括“提高产品质量”和“节约原材料”两个并列成分，中间用“和”连接，“提高产品质量”和“节约原材料”两项又都是述宾结构。

　　以上例句，谓语简单，主语部分复杂。再举一个由复杂的词组充当谓语的例子：

　　他讲了一个红领巾抢救国家财产的故事。这个句子的主语是“他”。谓语“讲了一个红领巾抢救国家财产的故事”是一个述宾结构：

　　这个述宾结构的宾语“一个红领巾抢救国家财产的故事”本身是一个偏正结构：

　　这个偏正结构的中心语“红领巾抢救国家财产的故事”又是一个偏正结构：

　　这个偏正结构的定语“红领巾抢救国家财产”是一个主谓

　　财产”是一个主谓

　　这个主谓结构的谓语“抢救国家财产”是一个述宾结构：

　　这个述宾结构的宾语“国家财产”则是一个偏正结构。

　　（二）语法结构的各部分之间是相互依存的。一个复杂的结构内部包含许多对关系。分析的时候，我们不能把这些关系平等看待，必须首先抓住主要关系。举例来说：

　　小工厂做出大贡献。

　　这个句子里包含许多对关系：“小”跟“工厂”之间是定语和中心语的关系，“小工厂”跟“做出大贡献”之间是主语和谓浯的关系，“做出”跟“大贡献”之间是述语和宾语的关系，“做”跟“出”之间是述语和补语的关系。“大”跟“贡献”之间是定语和中心语的关系。如果把这些关系平等看待，不分主次，句子结构的层次关系就看不清。结构越复杂，就越不容易看清楚，正确的分析法是先撇开次要关系，抓住主要关系。就这个句子来说，主要关系是主语“小工厂”和谓语“作出大贡献”之间的对立(相对来说，“小”和“工厂”，“做出”和“贡献”之间的对立都是次要的)。再就谓语“做出大贡献”来说，述语“做出”和宾语“大贡献”之间的对立是主要的(相对说来，“做”跟“出”，“大”跟“贡献”之间的对立是次要的)。这种分析方法的步骤如下：

　　（三）从上边的讨论可以看出，分析句子的时候，开头一步特别重要，因为这一步是决定句子的基本结构的。比如在分析“小工厂做出大贡献”的时候，如果第―步没有抓住主语“小工厂”和谓语“做出大贡献”这对主要关系，而误认述语“做出”和宾语“大贡献”为主要关系，那就必然会把整个句子分析成一个述宾结构：

　　尽管可能在第二步分析里看出“小工厂”是主语，但因为第一步分析错了，整句的结构和层次就完全错了。

　　总的来说，一个句子不论多么复杂，只要抓住主要关系，按层次进行分析，就能把复杂的关系化为简单的关系，弄清句子的语法结构。